文 / 廖再毅

中国文化的博大精深，为我的中国课堂提供了取之不尽、用之不竭的资源。以文字为例，别说诸如“没什么意思，只是意思意思”之类的深奥“意思”，最基本的造字造词之法，就有无穷的魅力和乐趣。

2011年我带领加拿大学生在中国旅行，遭遇了多次大雨。狼狈不堪的学生们一个个像泄了气的皮球似的，呆若木鸡、昏昏欲睡。这时，最怕的就是学生生病，该想办法让他们保持清醒。于是我就打开中文教学本，召集学生们围过来，开始了我们造字的壮举。

我先写下两个他们都会的简单字：小，大。不错，大雨还没有把他们的记忆都洗掉。我把这两个字串起来，写了个“尖”字，然后问大家这个字会是什么意思。大家纷纷尝试，先后给出了十几个猜测，如中间、中部、中央、不大不小。于是，我又在本子上画了一个几何图形，一头很细小，标注“小”，一头很大，标注“大”。大家猛然醒悟的样子，心快嘴快的阿贝托脱口而出：“钉子！”当我示意不对时，大家都觉得不可思议。我拿起一个大头针，先用圆头去扎贝蒂的右手背，她笑着，不明就里。然后，我又用尖头在相同的地方轻轻地扎了一下，她恍然大悟地大声说：“我知道了！”随后在大家的急切期盼中，慢慢地说出了用流血牺牲换来的答案：“刺疼。”