中读

儿童从幼儿园到二年级的不同年龄段接受正规的阅读指导，然后在他们初中时期再次进行测试，评估人员并不知道每个孩子接受指导时所处的年级。卡尔顿发现，分别在三个年级接受指导的各组间阅读水平并无显著差异，但更晚接受指导的孩子比更早接受指导的孩子更主动、更自发地进行阅读。