（文 / 刘福利）

秦大河委员在政协小组发言时指出，他曾看到一些大学教材，在他熟悉的领域，竟然还在用上世纪40年代的资料。

笔者是一名在读大学生，对此看法深感认同。但未能与时俱进的又何止是教材呢？教育方法和教学方式的停滞不前似乎更加突出。传统的灌输形式依然大行其道，老师在讲台上卖力地讲，学生只能在下面“温顺”地听。下课后，老师夹起书本就走人，师生之间缺乏必要的交流。结果是，老师感觉良好，但学生却一知半解，严重影响了大学生理论素质的提高。

早在1870年，案例教学就在美国实行，由于其浅显易懂深受学生欢迎。反观我国，依然是理论教学一统天下，条条框框一列就是一大堆。学生因为对理论的不理解（当然，不理解还有其他原因）只好去死记硬背，考试结束，脑子里所剩寥寥无几。很多大学生找不到工作，其中一个重要原因就是学到的东西不先进，而这，大学教育有不可推卸的责任。