当AI可以自动生成作文，未来的孩子们还需要写作么？

作者：三联生活周刊（微信公号）

06-10·阅读时长9分钟

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只有在写作中加上“我”的感受，自我的个性才能被更好地发掘，也是AI永远无法替代的。

今年秋季开始，北京中小学将开展人工智能通识课，针对不同学段的学生开发不同的人工智能教育方案（《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025-2027年）》）。此举再度引发老师、家长们的热议。

此前曾有媒体报道称“语文老师陷入了和AI争夺学生的怪圈”。当孩子们在无人指引地情况下使用AI工具，比如用AI代写作文，很有可能会让“语文教育丧失意义”。

前北京四中资深语文老师王迪认为，AI生成的作文大多存在套路化、程式化的问题，即便有华丽的措辞、清晰的逻辑，但作文里缺少那个最重要的“我”字。

王迪老师‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

而写作就是“我”与世界、他人，对话、沟通的方式。一个好的写作者，首先是一个好的观察者和感受者。

写作本身是灵魂的真实自由表达，AI离人类的感情总有一步之遥。它能给你编出《难忘的一天》，但那天妈妈请假专门陪你去游乐场、头发上沾了棉花糖的欢乐时光；回家后爸爸在厨房炖肉时飘来的焦香，只有当亲手记录下来这些感受、情绪和观点，这一天在记忆中才更值得被珍藏。只有在写作中加上“我”的感受，自我的个性才能被更好地发掘，也是AI永远无法替代的。‍‍‍‍‍‍‍‍‍

但是观察力和感受力不是天生的，它们需要被引导、打开和激发。

《小舍得》剧照

举个例子，同样是看到一朵花，有人只会说“哇，挺好看的”或“挺香的”，但让他下笔时，却不知道从什么地方开始描写。

而遇到同样的问题，前北京四中资深语文老师王迪老师会这么引导孩子：我们可以先观察花朵的形状、颜色，再观察细节。还可以通过联想进行修辞，比如“花香浓得小蜜蜂都醉了”“一阵风吹过，我仿佛整个身心都浸泡在花香里”。

很多时候，孩子们虽然有感受，但感受不够细致，经过王迪老师的指导后，他们就能写出更细腻的内容。

《小欢喜》剧照

王迪老师也表示：发展孩子的观察和感受能力绝不仅仅是为了写作和应付考试，而是当我们的孩子拥有感受到花的美丽、空气的清新的能力的时候，他们会离幸福更近一步。所以这是一个双向的过程，写作可以促进我们更好地观察和感受生活，而当我们活得更幸福、感受到更多小确幸时，写起作文来也会更得心应手。这就是一个闭环。

而这个闭环经常有家长不知道如何从哪一头开始抓起，而不知道写什么，不知道怎么写——也是王迪在教师生涯中最常遇见的关于写作的问题。以她的经验来看：

想不起来写什么——往往是因为学生的感受力浅显、短暂，这可能是因为父母把孩子的时间排得满满当当，让孩子根本无暇去“感受”；或者孩子缺乏引导，不懂得如何加深感受力；

不会表达，词汇量少，句式呆板——常常有家长抱怨说给孩子看了很多书，怎么还是写不好，这就是没有学会阅读的方法，缺少积累词汇、句式的习惯，书读了等于白读；

不知道怎么结构文章，只会写流水账——缺少对写作方法的学习，只能用单一的时间顺序去讲述一个事件……

《欢乐家长群》剧照

以上种种情况均说明，母语也是需要学习的，作文是有方法的。

王迪老师进一步指出，“如果作文出现了以上三种状况中的任何一种，都是很难在短期内改变的。实际情况往往是：小学时作文分差不大，到了中学差距就显现出来了，可孩子已经没有那么多的时间来提高写作能力了。”

这就是为什么“小学是学习写作的黄金期”——从6岁到12岁，度过了幼儿的混沌期，正是孩子观察力、感受力大发展时代。而观察力、感受力则是构成写作的两大基石。

另外一点来自于王迪老师在四中授课时的亲身感受，遇到这个阶段仍有写作困难的学生，她常有“爱莫能助”的感觉——“因为中学阶段，学业进入繁忙期、起飞期，再回过头来解决‘写什么’的问题，显然是江心补漏，为时已晚。”

因此，王迪老师和三联中读一起，开设了这门专为3-6年级的孩子准备的写作课。这个夏天，我们一起趁早学会写作文！

“如果能有一门课能带着娃系统的学习写作，抛去千篇一律的写作模板，让写作成为孩子受用一生的技能就好了！”——这是千万家长的心声。今天由前北京四中语文组权威名师王迪带来的，针对写作黄金期3-6年级孩子的《写作专项提升营》终于和大家见面了，一个暑期带孩子从“写什么”到“写生动”。（本产品仅限父母购买）

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带孩子解锁“提笔如有神”的夏天！

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欢迎添加爱玛老师进行咨询

这门课程有什么特点呢？

那首先要从上完这门课孩子可以拿到什么结果说起，3-6年级是孩子们的黄金写作期，我们的目标是帮助那些动笔有困难的孩子彻底打开写作的大门，同时也帮助那些有一定写作基础的同学梳理一些框架性的方法论，让孩子们带着意识去完成作文写作。

王迪老师指导作文部分学生成果展示

前四中名师全程指导，是资深教师也是权威作者

课程的主讲人王迪老师，是前北京四中语文资深教师，备课组长，主阅卷人，曾获得北京市教师基本功大赛一等奖、北京市教学设计一等奖。

除了权威名师的身份，王迪老师还是权威作者，著有《在北京四中学作文》、《如何写好中考作文》、《学语文要趁早》、《精读<三国演义>20讲》、《头5年，一路奔跑》等多部语文学习领域的经典书目，帮助许多孩子度过了学习语文的难关。

更关键的是，王迪老师还能从出题人、阅卷人视角，给到“最”权威的作文拆解方案，能有效带着孩子们看透“内容-结构-表达”的得分要点，曾经指导学生发表文章数十篇。跟着王迪老师科学的学习方法分享，孩子将轻松写出有亮点的作文。

王迪老师的课堂讲解方式是用趣味的方式去吸引孩子们的注意力，并会附上和内容相关的视频去吸引孩子们的注意力。例如，讲人物写作时她会截取《哈利·波特》影视片段，让孩子讨论，要写出“赫敏聪明好学”这一特点，应该怎样描写，要不要写出罗恩的笨拙，再出示J.K.罗琳的原文对照。

讲运动题材下的动作描写，王迪老师会让学生从椅子上站起来，模拟一下发球，看看肢体各部位是怎么联动的。

讲到夏天的雨，会让大家都把鼻子尖贴在玻璃窗上去看去聆听。家长们好评如潮。

不仅如此，王迪老师还紧跟时事，提供最新的教研思考。

今年初，Deepseek横空出世，使人工智能写作成为热议话题。如果机器已经能够在1秒内帮我们写一段“小学生跳绳”的作文，内容充实，正侧面描写兼备，那我们今天的写作应该怎样适应这种潮流？既善假于物，又避免千人一面的“AI味儿”？

王迪老师给到的秘诀是在题目前加一个“我”字。写“秋天”，Deepseek可能写得“大家都很像”，但如果写《我家餐桌上的秋天》、《我们小区的秋天》、《我们学校的秋天》、《我与大甲虫的秋天》立刻就会不一样，发掘“自我”个性，才是写作的制胜之道。

首次公开教研成果：

“双线交织”独家方法论，解锁中小学作文技法“十锦囊”

王迪老师将采取“双线交织”的方法，提炼出“十锦囊”方法论，让孩子在不同题目下操练不同写作技法。那什么是“双线交织”和“十锦囊”？

“双线交织”的一条线是从主题出发，语文教材的一个特点是突出“主题”，按照“自我”、“他人”、“自然”、“想象”等进行单元编排，作文题目也涉及到生活的方方面面。另一条线是从王迪老师总结出来的十个写作方法论，是将写作知识通过集中学习的形式，帮助学生完成从“纯自由”写作到“有意识”创作的过渡。

课程内容分为双阶，第一阶带孩子弄懂些什么、怎么写，二阶带孩子进阶写生动、写丰富。